大专教育由大学、学院和高等学校实施!自1999年以来，大专教育改革由高等学校实施。同时，教育部开始试点发展高等职业教育，通过改革、重组和重组逐步调整职业技术学院（或职业学院），学生毕业时获得大专学位证书[1][3]!类型分为教育类型，大专教育分为学科教育和高等职业教育.1999年以前实施的大学专科教育是学科教育，由毕业生分配.1999年以后，除了师范、医学、公安等高等专科教育外，都是高等职业教育。高职院校作为一种新的教育模式，更注重应用能力的培养，是教育积极适应市场的合理调整!

　　减轻教师、学生和家长的心理压力；有利于小学开展第二课堂等有利于小学生身心发展的活动，促进小学生和谐发展.二是解放学生自由发展的时空，更有利于学生身心健康发展!此外，学校对学生的考核注重平时和发展，大大降低了考试科目，更有利于培养学生的素质!第三，以九年为总体考虑、安排，注重初小过渡阶段的联系，有利于学校工作的整体化、综合化和优化!然而，从一年级到九年级，学生在同一所学校有很大的时间跨度，他们必须经历儿童、青少年和青少年。

五年制大专升学率

　　在我们这样一个发展极不平衡的大国，任何统一的学制都不能取得好的效果!这种统一的年限，如果适应城市，就不会适应农村；如果适应一般学校，重点学校就会“吃不饱”；适应沿海地区可能会给大陆带来困难!此外，学生的才能、家庭教育、接受能力和理解速度也存在许多差异！这些差异决定了学生理解的非同步性，不能实施“一刀切”的教育！实行现行统一的学制，一方面不能让条件好的学生充分利用自己的优越条件，“原地踏步”等待条件差的学生；另一方面，条件差的学生不能量力而行，而是强迫他们赶上好的，导致学习基础不稳定，学习成绩下降，疲劳！

　　使学生快速系统地掌握文化科学知识.与五四制相比，六三制更注重知识的基础。但客观地说，两者各有优缺点！我国幅员辽阔，不采用一致的标准，不拘泥于某一特定形式，各地应根据自身实际情况选择合适的学制模式。除了比较流行的五四制和六三制外，九年制播报编辑还有一种现行的学制模式！将小学五年与初中四年联系起来，称为九年一贯制!其优势在于：小学毕业生取消入学竞争，直接上初中可以节省半年的培训和复习，有利于减轻小学生的作业负担，家长不必为学生找到好学校而奔波和担心。

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　　改革这种“一刀切”的学制，取而代之的是一种能够适应不平衡的学制，使学制减少一些主观的东西，真正符合我国复杂的国情。这是改革学制需要认真考虑的问题.同时，我们应该认识到，中国基础学制的弊端不在于教育内容的统一，而在于学制年限的统一，导致教育任务的完成不统一!学制改革不仅要改变学制年限的“一刀切”，还要确保教育内容的统只有这样，我们才能考虑到个体差异，确保教育质量!实行弹性学制，就是让学校教育因地制宜，因校制宜.